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教育硕士毕业论文:习近平未成年人教育思想研究

添加时间:2017-11-26 20:37:27   浏览:次   作者: www.dxlwwang.com
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导 言

 
一、选题缘起
当今世界的竞争格局已悄然发生了改变,国家间的竞争和较量已不仅仅局限于经济实力和军事能力的比拼,而是考量国家的创新能力。而培养创新能力,归根结底要依靠教育。教育是培养创新能力和创新型人才的根本途径。虽然我国建国以来在教育领域取得了许多令人瞩目的成绩,但我们依然要注意到我们国家教育进程中出现的问题,如教育体制落后、教育环境封闭、德育教育缺失等等。这些问题阻碍了我国教育的现代化发展,与我国经济的发展并不匹配,是培养创新人才教育道路上的绊脚石。因此,我们必须要深化教育改革。党中央已经深刻意识到教育以及教育对于创新培养的重要性,要求各级教育部门的相关领导必须站在战略高度重新认识我国的教育。要实现创新,就必须扭转教育观念,使我们的教育模式适应当前的时代要求;要实现创新,就必须深化教育改革,消除教育弊端,营造良好的育人环境;要实现创新,就必须充分发挥教育的引领作用,努力培育出具有创新精神的人才。而创新教育是不能忽视对未成年的教育的,所以深入研究习近平的未成年人教育思想对于培养创新人才、深化教育改革具有重要作用。习近平同志多次在会议上强调践行社会主义核心价值观的必要性。他说:“践行社会主义核心价值观,不仅能体现出整个民族良好的精神面貌,更有助于制定人们心中衡量是非的标尺。”①习近平总书记的重要论述深刻揭示了社会主义核心价值观在我国发展战略全局中的重要意义。习近平指出,青少年作为我们民族的希望,要身体力行地践行社会主义核心价值观。因为青少年的价值取向如何会直接影响到整个国家、影响到整个社会的价值取向。我们一定要在青少年价值思想体系还未正式形成的这样一个特殊时期,正确培养他们的人生观、价值观和世界观。①想更好地贯彻习近平同志所作出的重要讲话精神,就要把党的教育方针放在心中,把思想道德教育的地位在未成年人教育的过程中提升上来,努力培养未成年人的思想道德品质。把德育工作作为教育事业发展的基础工程,引导未成年人树立正确的道德观念,培养他们成为全面发展的合格接班人。
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二、文献综述
国外对习近平未成年人教育思想的研究比较缺乏,这里重点概述国内关于习近平未成年人教育思想的研究现状。国内对习近平未成年人教育思想的研究主要集中在:一是对未成年人思想道德建设的研究。二是对习近平未成年人教育思想的相关研究。未成年人是祖国的未来,民族的希望。未成年人的思想道德品质如何,将直接影响到国民素质的发展。因此,我们要大力加强和改进未成年人思想道德建设。徐慧在《未成年人思想道德建设研究》一文中指出,要加强未成年人的思想道德培育,那就要在探究未成年人思想道德建设规律上下功夫。未成年人是我国社会建设发展的主体,如何提升未成年人的思想道德水平、杜绝未成年人思想道德滑坡已经成为我国社会发展的重要课题。赵文在《略论和谐社会构建与加强未成年人思想道德建设》一文中指出,未成年人的思想道德教育对于我国构建社会主义和谐社会而言具有举足轻重的作用。当前,在培育未成年人思想道德教育方面仍然存在指导思想、手段方式落后等问题。这就要求我们真正地把以人为本落实到实处,落实到未成年人思想道德教育中的各个方面。只有这样我们才能面临来自新形势的挑战,才能更好地构建社会主义和谐社会。孟东方在《社会环境与未成年人思想道德建设研究论纲》一文中指出,未成年人的思想道德培育不仅和学校家庭息息相关,更与社会环境密不可分。社会环境已经成为制约未成年人思想道德建设的关键因素。因此,需要我们进一步优化和改良未成年人所处的社会环境,为未成年人思想道德建设打好基础。陆士桢在《未成年人思想道德建设的反思和改革》一文中指出,当今社会发展令人目不暇接,我们不能一味地加快未成年人思想道德建设的进度而忽略了总结与反思传统的思想道德教育方法是否得当等方面的问题。在进行未成年人思想道德教育的过程中,我们必须严格遵循“以人为本”的重要思想,立足于未成年人对于思想道德品质的真实需求去建构未成年人思想道德教育。翁世盛在《浅论加强未成年人思想道德建设的重点和规律》一文中指出,现在中国正面临转型,我国未成年人思想道德教育也同样面临改革和创新。这就要求我们进一步探索未成年人思想道德建设的内在规律,把握未成年人思想道德建设的走向,更好的规划未成年人思想道德教育。
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第一章 习近平未成年人教育思想的形成和成熟
 
在回顾任何一种经典思想的发展过程时,我们都不难发现,无论哪一种思想都不会凭空产生,都是依靠对前人思想的继承而发展起来的。习近平未成年人教育思想的形成同样如此。习近平未成年人教育思想既吸收了马列主义教育思想和中国特色社会主义教育理论的精华,又立足中国社会发展的每一个阶段使之得到改良和发展。因此要研究习近平未成年人教育思想,应当首先分析它产生形成的条件和成熟过程。
 
第一节 习近平未成年人教育思想的形成条件
当今社会飞速发展,社会面貌日新月异,未成年人教育亦同样面临些许矛盾与困惑。因此,习近平未成年人教育思想既要延续马列主义教育思想的经典论述保存中国教育体制的框架,又要紧扣时代脉搏发展具有中国特色的未成年人教育,以确保中国未成年人教育蓬勃健康发展。马克思列宁主义教育思想所具备的前瞻性与实践性不仅使它成为马克思主义思想的重要组成部分,而且也成为我国制定教育法规、政策以及确立未来教育路线的重要依据。从当今整个教育的大环境以及贯彻教育思想过程中所存在的矛盾和困惑来看,重新深入探讨与落实马克思列宁主义教育思想,重新认识当今教育的使命对于我国实现教育百年大计、推动社会主义事业稳步前进、实现人全面而自由的发展都具有十分重大的意义。马克思认为,未来的社会应该是以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。①发挥人的全面发展不仅对个人有益,更能促进整个社会的全面发展。从字面意思来看,人的全面发展是指全面地发掘和调动人的潜能,但往更深层次分析,人的全面发展更强调的是人的个性化程度,即主体在智力体力各方面的全面发展。实现人的全面发展,肯定离不开社会主义的教育和实践。马克思、恩格斯曾多次指出,教育是实现人的全面发展的重要途径。①人的全面发展,既是教育活动过程中的一种形式,更是实现教育目的的必经之路。从浩浩荡荡的历史长河中我们可以看到,改变思想现状、实现人的多方位发展从而带动整个社会发展的方式方法无一不是通过教育。 从当今世界发展态势来看,社会对人才的要求不再停留在智力层面,更看重的是人的全面发展。从我国发展趋势来看,要想实现社会主义小康社会的伟大目标、加快社会主义现代化建设的进度就必须对教育有更高的要求。在充分发挥教育先导性作用的基础上进一步推行素质教育,从而提高我国全民素质水平。这对于我国实现伟大复兴中国梦和建设社会主义强国的伟大事业来说有着重要的作用。习近平未成年人教育思想继承发展了马克思列宁主义教育思想中的“人的全面发展学说”这一理念,并在此基础上根据中国当今国情丰富和发展了这一学说,使这一理念更符合我国教育现状的要求并具有自己的特色。
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二、现实条件
当今世界,随着信息化时代的来临,信息科学技术已然成为推动人类社会发展的强大力量。综合国力的竞争亦变成国与国之间科技文化方面的竞争。谁拥有更具优势的科技创新,谁就无疑获得了发展进步的优胜权。因此,各国纷纷把科技创新作为国家实现长足发展进步的重要战略。同样,我国也是如此。我国早在 2005 年就提出要用十五年的时间把我国建设成为创新型国家。建设创新型国家,不仅是党中央在面临国际纷繁局势所作出的发展策略,更是针对我国国情而作出的发展选择。建设创新型国家必然需要创新型人才,故而未成年人教育作为培养创新型人才的重要环节就更应该得到重视。建设创新型国家要靠教育,实现国家的创新发展更要靠教育本身。考量一个国家的发展状态和发展空间,最主要就是要考量这个国家教育思想的创新程度。如果要评析当前我国在建设创新型国家的过程中进入瓶颈的原因,总的来说,就是教育理念和体制的落后。因此,我国要实现创新型国家的战略目标就要加大力度改善当前陈旧的教育制度和清除人们心中根深蒂固旧的教育观念。要改善教育制度,那就要把中国教育从沉浸了几千年的传统教育大河中脱离出来。时代在进步,教育也要进步。如果我国的教育体制永远在延续,永远在重复,永远在模式化,那我们就永远无法培育出创新型人才。我们应该看到我国传统未成年人教育所存在的明显弊端,那就是只注重知识理论灌输、只看重考试分数的高低、只重视学生的知识积累而忽略了对未成年人兴趣爱好的发掘以及培养未成年人的创新发散思维。因此,全面实施素质教育势在必行。全面实施素质教育,有利于实现未成年人的全面发展,也有利于为建设创新型国家打好基础。对未成年人进行教育,不仅要科学知识与人文精神培育双管齐下,更要在实施教育的过程中实现科技与人文的有机交融。只有这样才能使未成年人灵活地运用所学知识,才能使未成年人更好地认识世界从而改造世界。全面实施素质教育,有利于形成在全社会构建良好素质教育环境的局面,也有利于实现未成年人自身素质的提升。对未成年人进行教育,也要注重“以人为本”。未成年人德智体需要培养,但未成年人的人格个性培养亦不容忽视。一味地发展智力培养而忽视未成年人的创新能力培养,这种教育模式就是错误的。教育工作者在教育过程中对待未成年人不仅要授之以鱼,更要授之以渔;不仅要重视文化知识的传授,更要努力把他们培养成为德行兼备的人才,从而实现全面发展。
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第三章 习近平未成年人教育思想的意义........45
第一节 习近平未成年人教育思想的理论意义........45
一、丰富发展了马克思主义经典作家的未成年人教育思想....45
二、丰富发展了中国特色社会主义理论体系之未成年人教育思想....47
第二节 习近平未成年人教育思想的现实意义........49
一、为教育事业改革指明现实路向....49
二、是实现中国梦的一个重要目标....51
三、有助于践行社会主义核心价值观....52
 
第三章 习近平未成年人教育思想的意义
 
习近平未成年人教育思想是中国化了的马克思、列宁教育思想。习近平未成年人教育思想对于马克思、列宁教育来说,是继承,亦是发扬。它对于中国社会主义教育事业具有强大的推动作用,也对我国教育事业的发展和创新具有深远意义。
 
第一节 习近平未成年人教育思想的理论意义
习近平总书记对如何发展现当代教育发表了很多意义深远的讲话,这些讲话对于指导我们办好具有中国特色的社会主义教育具有深远的影响。习近平未成年人教育思想丰富发展了马克思主义经典作家和中国特色社会主义理论体系有关未成年人教育的思想,因而它有着深远的理论意义。马克思主义经典作家对未成年人教育思想有着深入的研究。马克思一直非常强调教育的重要性。他说:“教育是让年轻人更快熟悉生产系统的有效手段,它可以他们清楚的认识到自己的才华进而知道自己更适合什么工种。教育足可以使年轻人在工厂中摆脱分工所带来的困扰。”①马克思认为,教育可以较快地提升人的劳动熟练度,清楚地认识到自己的长处和应该做的工作。因此,教育对于人的发展而言意义深远。全面发展这一学说,来自于教育实践,来自于人类对于自身发展的诉求。实现人的全面发展,必须依靠教育。马克思认为,青少年教育问题实质上是人的全面发展问题。他指出,人的全面发展实际上是人主体性细致的发挥。换言之就是实现人的总体价值。我们现在所进行的教育,片面的说是对受教育者进行知识的授予,深刻来说,是为了实现受教育者全面的发展。实现人的全面发展,就是强调突出了人的主体地位。②因此,研究并发展人的全面发展学说具有非常深远的意义。研究马克思关于人的全面发展学说之后,我们不难发现,其实在这个学说里面最重要的关键词就是发展。人的全面发展学说特别重视人在世界中发展,通过发展来确立自己的主体地位,最终达到自我本身的升华。在实践中挖掘和发现人本身所具备的能动性和创造性,这对于个体本身发挥主体性来说十分重要。由此可知,如果想开采个体本身存在的主体意识、挖掘个体本身潜在的创新能力和培养个体本身的个性的话,教育是唯一的途径。而教育的存在也是为了实现人的全面发展。马克思的这一学说为人们清晰地阐明了青少年教育对于实现人的全面发展的作用,对于人类的发展也起到了指导的作用。
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结语
 
百年大计,教育为本。我们要全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的伟大历史任务,就必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略。在新的历史时期,我们面临着新的形势和任务,面临着与过去大不相同的机遇和挑战,我们的历史责任,是要在教育领域秉持探索精神,不断深化教育改革,确保我国教育事业可以稳定有序地发展。习近平未成年人教育思想是继承发扬马克思主义教育思想的基础上不断探索和发展着的社会主义教育思想,具有中国特色。因此,学习和研究习近平未成年人教育思想,要以发展、创新的思想,把握住其精神实质和科学的思想方法,以指导我们今天的未成年人教育实践。我们要深入学习和研究习近平关于未成年人教育的重要理论和思想,以此为继续深化教育改革、提高未成年人的教育质量、构建具有中国特色的社会主义现代化的教育体系和学习型社会提供强大的精神动力和智力支持。
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参考文献(略)

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