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社会学硕士论文:高校退休教师的社会参与研究

添加时间:2018-01-23 15:42:39   浏览:次   作者: www.dxlwwang.com
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第一章 绪论

 
1.1 选题背景与研究意义
1.1.1 选题背景
世界著名人口学家、法国国立人口所所长 B.Pichat 于 1956 年撰写《人口老龄化及其社会经济后果》,科学定义人口老龄化的涵义。联合国据此确定划分标准,当一个国家或地区 65 岁及以上老年人口数量占总人数比例超过 7%时,意味着这个国家或地区进入老龄化。1982 年维也纳老龄问题世界大会,确定 60 岁及以上老年人口占总人口比例超过 10%,意味着这个国家或地区进入老龄化。①根据这一标准,我国在 20 世纪末开始进入老龄化。2000 年我国第五次人口普查数据显示,我国 60 岁以上老年人口达 1.3 亿,占人口总数的 10.2%;65 岁及以上老年人口 8821 万人,占人口总数的 7.0%。②随着时间的推移,我国社会老龄化程度不断加深,根据国家统计局数据显示,截止2015年底,我国60岁以上老年人口已达2.22亿,占总人口数的16.1%;65 岁及以上的老年人口约 1.44 亿,超过我国人口总数的 10%。③反观国外,截止 2015年 9 月,国际性非政府组织——国际助老会发布的《2015 全球老龄事业观察指数》报告中指出,全球 60 岁以上人口约为 9.01 亿,占世界人口的 12.3%。包括中国在内的整个世界都已迈入老龄化,老龄问题受到国际社会的共同关注。日益严峻的人口老龄化现状引起了国内外学者的重视和关注。1990 年 12 月 14日,联合国大会通过决议,决定从 1991 年开始,将每年的 10 月 1 日定为“国际老年人日”。1992 年,通过《老龄问题宣言》,决定将 1999 年定为“国际老年人年”。历届国际老年人日主题都围绕促进老年人幸福晚年展开,逐步由对老年人健康、贫困等单一方面的关注日益扩展到对老年人福利、生活质量、社会参与等方方面面的关注。1999 年主题为“建立不分年龄人人共享的社会”;2000 年主题为“任何年龄都有未来”;2002 年主题为“让老年人融入到发展进程中去”;2006 年主题为“提高老年人生活质量:推进联合国全球战略”;2008 年主题为“为老服务与老年人社会参与”;2010年主题为“老年人和实现千年发展目标”,推动其过上“有尊严、老有所为和健康的生活”;2014 年主题为“不丢下一个人:促进一个人人共享的社会”。联合国秘书长潘基文在 2015 年国际老年人日的致辞中指出,国际老年人日当年的主题是“可持续性与城市对不同年龄人的包容”,意味着为老年人提供机会,让他们方便和安全地参与经济和社会生活。国际老年人日主题的不断发展变化,说明国际社会对老年人的关注逐渐从生活满足扩展到精神方面的满足。除此之外,国内外学者主要从老年社会保障、老年医疗服务、家庭养老服务等方面对老龄问题进行研究,积极寻找解决问题的方法和手段,提出相应的解决对策及建议,但是针对社会参与内容的实证研究不多,对高校退休教师这方面的研究更是缺乏。高校退休教师是老年人口群体中的一个重要群体,他们离开工作岗位意味着其活动空间的缩小及人际交流的减少,更容易产生疏离感、寂寞感以及焦虑感。而本文从社会参与方面入手,契合国内外学界关注的重点方向,充分了解高校退休教师的参与实际,帮助更多的高校退休教师安享退休后的幸福生活,为政策制定和完善提供理论和现实支撑。
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1.2 研究综述
 
1.2.1 国外研究动态
西方国家较早进入老龄化社会,是以从 20 世纪中期以来,国外学者就十分关注老年群体的社会参与问题。主要内容包含以下几个方面。“社会参与”这一概念在老年学研究领域内,最早是由美国欧类斯特·W·伯吉斯(Ernest.W.Burgess)提出的,他强调老年人生存的社会价值,认为老年人可以在社会活动中做出贡献。而 E.D.伯杰(Ellie D.Berger)也认为,进入晚年的人应当寻找新的身份角色,通过改变身份维护自我的一些关键角色,保持积极心态。①随着国外老龄化程度的加剧,各国学者对这一概念也重视起来,从不同角度进行界定。日本总务厅统计局《平成 8 年社会生活基本调查报告》中把社会参与看作是一种“社会活动”。这种社会活动被分为两类:一类侧重于专为他人服务的“社会奉献活动”;另一类则是抱有个人目的的“社会参与活动”。《报告》指出,通过建立福祉国家,让所有人,包括老年人不单在物质上,更重要的是在精神上发挥参与社会生活的能力和享受生活保障的权利。谢布鲁克大学医学院老年研究中心从角色理论出发,认为社会参与是个体当前所进行的活动和所扮演的社会角色。社会参与满足了人们与社会联系的需要,既包含社会活动,也包含了诸如吃饭、洗澡、运动和沟通等日常活动。②这一界定确定了社会参与的外延,囊括了所有与社会联系有关的活动或有助于社会联系的行为。有成效的参与方式包括有组织的正式志愿服务、照料他人、终身学习及就业。A·Bukov , I·Maas 和 T·Lampert 等人认为,社会参与是一种社会导向下与他人分享资源的行为。①这个界定关注人们在社会参与过程中的差异性,根据人们拥有资源的差异将社会参与内容划分为集体性、生产性和政治性等不同层次。在社会导向下与他人分享资源的阐述揭示了社会参与的本质特征。通过对文献的梳理,国外学者主要是从以下四种研究角度着手研究并界定社会参与概念:从介入角度而言,社会参与是指人们对各种社会活动、社会团体的介入程度;从角色角度而言,社会参与是一个由正式的和非正式的社会角色所组成的多维建构,包括出席会议、志愿者活动和与他人的交往等内容;从活动角度而言,社会参与是指与他人一起参加的活动;从资源角度而言,社会参与是指在社会层面上对个人资源的共享。
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第二章高校退休教师社会参与的现状
 
2.1 S 高校退休教师社会参与的内容
在我们调查过程中,见到的多是继续从事课堂教学工作及指导学生论文写作的老教师,相比较而言,退休后从事教育管理工作,尤其是学生思想政治辅导员的老教师总体来说相对较少且年龄偏大,有一部分教师退休以后到周边的三本或专科院校从事教育管理工作,继续发挥自己的能量。有老教师说道:“一方面,现在到处都是年轻人毕业后找不到工作,从事着与自身知识体系差异很大或完全不相关的工作;另一方面,大学教育正在向专业化、精细化方面发展,现代科技发展迅速,高校教育管理工作也应该与时俱进,更加专业化、科技化、创新化。我们的思维老了,现在的年轻人和原来不一样了,还是应该让年轻人来管理年轻人。”科学研究是高等学校的重要职能之一。作为国家科学研究的重要组成部分,高校科学研究担负着为经济、社会、科技发展服务的重要任务。①调查数据显示,调查样本中 25.6%的退休教师从事(过)科学研究方面的工作,基本上和从事教书育人工作的老教师人数持平,参与其中的老教授主要是进行从事与专业相关的研究工作、专注感兴趣的领域,具有很强的专业性,理工科类教授到退休年龄后,相当一部分都继续从事科学研究。尽管从事科学研究的退休教师人数较少,但是都取得了很大的成就。D 老师,男,84 岁,原黄土高原研究所教授,现从事基础研究。1992 年离休,离休之初策划并主持山西省软科学项目,采用考证文献与野外现场考察相结合的工作方法,坚持 20 余年完成了项目的预期计划。现已出版多本专业类型的论著,并撰写相关论文 40 多篇,16 年还参与学界活动、撰写杂文等,在专业领域获赞誉很高,并享受国务院颁发政府特殊津贴。D 老师告诉我们:“从青年到老年,我基本天天坚持工作 10 小时以上,也从来不过节假日。当我的研究变成论文成果,让更多的人了解我们山西的历史地理,我就很开心。可以这么说吧,我只有在工作中才感到充实,才感到幸福。”E 老师,男,76 岁,原物理电子学院教授,专注于理论物理学研究。到达退休年龄以后,也一直在进行基础研究。在退休后曾承担国家教委“九五”攀登计、国家自然科学理论物理专项课题、国家自然科学基金项目等,并获得省科技进步奖项。E 老师说:“我 40 多岁才出去读博士学位,当时就是觉得物理学是充满智慧的学科,读博士就是单纯为了求知而已。退休前主要任务是给学生上好课、做好研究,退休后就专注于研究这块了。”
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2.2 S 高校退休教师社会参与特点
调查与访谈结果显示,S 高校退休教师具有较高的社会参与意愿(表 2.1),72.8%的退休教师表示自己愿意从事工作或参与相关活动,仅有不到 20%的受访者明确表示不太愿意或不愿意进行社会参与。在不愿意参与其中的退休教师中,一部分是由于年龄已大,已经没有太多的精力或时间去参与;另一部分受到自身身体状况的影响,希望更多地关注自身及家人的身体健康状况,希望好好享受晚年家庭温暖,即使参与也主要是参加社区文娱活动以打发闲暇时间。有老师告诉我们:“现在我是有心无力啊,我都 80 多了,身体也不太好,实在是没有参与的精力。”高校退休教师群体自身优势突出。作为高校退休教师,他们的主要经济来源是离退休金,大部分在 3000-5000 元以内,生活有保障;同时学校提供定期体检,退休教师享受职工医疗保险、养老保险等,身体健康状况普遍较好。学历水平高,接受过长期的、正规的高等教育,93.5%的调查者拥有大专及以上学历,近 80%接受过大学本科及以上教育。这些退休教师不仅接受过正规的高等教育,同时积累了多年的教学科研经验,知识、经验的积累相对丰富,拥有较强的学术技能,也拥有高校教育职业的技术技能。此外,课堂教学及科学研究专业性强,也是脑力劳动,消耗体力少,大部分退休教师可以承担起工作的担子,愿意参与其中。
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第三章 影响高校退休教师社会参与的因素..............26
3.1 个人因素.......26
3.1.1 年龄结构..........27
3.1.2 身体状况..........27
3.1.3 家庭因素..........28
3.1.4 经济收入..........28
3.1.5 文化程度..........29
3.1.6 职业身份..........29
3.2 社会因素.......30
3.2.1 学校因素..........30
3.2.2 社区因素..........30
3.2.3 社会环境因素...............31
第四章 高校退休教师社会参与中存在的问题..........33
4.1 社会参与方式单一....33
4.2 社会参与平台不足....33
4.3 社会参与障碍众多....34
第五章 社会参与机制的完善............35
5.1 提供完善的国家政策支持.....35
5.2 搭建良好社会参与平台.........36
5.3 调动退休教师参与积极性.....38
 
第五章 社会参与机制的完善
 
5.1 提供完善的国家政策支持
社会运行良好机制的完善,首先得益于国家政策的进一步完善和支持。《老龄问题国际行动计划》中指出:“政府要负担主要责任,应促进、提供和确保老年人获得基本社会服务,并关注其具体需求。”现阶段我国早已经进入老龄化社会,老龄群体的数量庞大,给我们的经济、劳动、社会保障等领域都造成了一些压力。但是从另一方面可以看出,我们国家庞大的老年人群体并不都是累赘。北京大学老教授协会组建基础教育研究与发展中心,设立教育专家委员会,开展“博诚教育”;中国老教授协会(China Senior Professors association)先后建立老教授事业基金、科学技术咨询开发研究院、文化交流服务中心等,致力于推动退休教师社会参与能力和水平的发展。尽管我国已经有一系列政策及法律措施的出台和施行,但是效果不明显,还需要加大政策支持力度,真正发挥高校退休教师的积极作用。目前,国家已经将子女定期回家看望父母写进法律,充分表明政府对老年人的重视,但是关于老年人立法方面还比较欠缺,对老年人社会参与方面的立法保护极少,除了诸如《宪法》《刑法》《民事诉讼法》等法律法规稍有提及,只有《老年人权益保障法》单独一章来论述相关内容,对子女干涉老年人社会参与活动更是缺少相应的法律规定。反观国外,如日本用完善立法的方式来稳定老龄社会,现行有关老年人的法律有 31 部,内容涉及雇用、住宅、医疗、交通、土地规划等方面,涵盖面广。①基于此现状,政府必须借鉴国外经验,尽快制定《老年人参与社会发展法》以及相关细则,建立以《老年人权益保障法》为核心的完备的老年法律体系,一方面保护高校退休教师的权益实现,另一方面着重促进其精神文化和社会参与需求的实现。同时,还要加强对退休教师的再就业政策的制定完善。例如制定老年人在职业、工作强度和时间、劳动保护等方面的特定规范,保障其社会参与过程中得以获得正当报酬、健全风险承担机制,以充分发挥老年人、尤其是高校退休教师的“余热”。
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结论
 
根据国家统计局数据显示,过去 10 年间我国老年抚养比一直呈上升趋势,2015年底我国老年抚养比达到了 14.3%。老年抚养比的不断上升,在一定程度上反映了我国社会老龄化的严重程度。在日益严峻的老龄化背景下,如何实现养老成为社会的突出问题。高校退休教师作为老年人口群体中的一个重要组成部分,其养老方式值得我们关注。对此,本文通过社会参与的视角对这一群体如何养老进行了研究。在文章中,笔者紧紧围绕高校功能,从人才培养、科学研究、社会服务和文化传承四个方面对退休教师的社会参与进行了分析研究。研究结果表明,高校退休教师社会参与的空间广阔,不仅是学校,地区乃至整个社会对其都存在不同程度的社会需求。高校退休教师的社会参与不仅可以充分发挥他们的余热,颐养其身心;同时也有利于减轻社会负担,推动社会的和谐发展。社会参与是高校退休教师的一种健康养老方式,也是积极应对老龄化社会的一种有益方式。老年研究领域理论流派众多,有活动理论、撤退理论、角色理论等不一而足。但哪一种理论适合当前中国的老龄化社会,学界并没有定论。本文通过高校退休教师社会参与的研究,验证了连续性理论对这一群体的可行性。在目前中国社会老龄化程度不断加深的背景下,亟需我们通过实证研究,完善各种养老理论。连续性理论无疑是适用于高校退休教师养老的,但实证研究表明连续性理论的运用需要辅之以积极老龄化政策和措施。但目前这方面的政策和措施还不够完善,难以满足高校退休教师社会参与的需求,出现诸如参与政策缺乏、参与方式单一、参与平台不足、参与障碍众多等问题。有鉴于此,国家政府应该推动积极老龄化政策的落地,通过政策的支持和完善引导高校退休教师积极参与社会活动,发挥自身的优势与作用;发挥社区、社会组织及高校的积极作用,提高退休教师的参与积极性;与此同时,完善退休教师家庭支持网络,促进其自身观念的更新变革,让更多地老年人,尤其是高校退休教师在有精力、有能力的时候积极发挥作用,延续中年时期的生活和工作方式,更好地推动社会进步。只有更进一步消除高校退休教师社会参与的阻力,通过家庭、社区、学校、社会等多方共同发力,破除传统老年观念的影响,为高校退休教师提供参与资源、搭建参与平台、打通参与渠道,完善社会参与机制,真正从制度、机制上保障退休教师社会参与的实现,才能推动高校退休教师参与意愿的提升、参与行动的长效性和持久性,引导高校退休教师参与社会、实现自身的社会价值,促进社会的和谐,实现积极老龄化。
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参考文献(略)

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论文关键字:社会学硕士论文 高校退休教师 社会参与 参与机制完善