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农村外出打工经济兴起背景之农民对子女的教育意愿研究

添加时间:2014-03-11 16:54:11   浏览:次   作者:方敏
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第1章导论


1.1研究背景及问题意识
由于传统中国农村的大家庭模式和小农经济发展的特殊性,生活在传统农业社会里的农民对“流动”是没有意识的。所以,传统农业社会里的中国农民的流动处于相对静止状态,即使有流动,其途径和规模也是极其狭窄的。20世纪80年以来,随着改革开放进程的推进和社会主义市场经济的发展,东部沿海地区的经济迎来了快速发展的契机,沿海城市的劳动密集型经济发展模式,为农村剩余劳动力创造了许多劳动岗位,提供了大量就业机会,这对大批中西部农村剩余劳动力具有极强的吸引力。此外,农村社会经济体制的改革和思想的解放激发了农民劳动的积极性,提高了他们追求自身生活质量水平的信心。于是,最本分的中国农民JT?始不安分了,他们纷纷打包行囊,丢开袓辈几千年形成的“面朝黄土背朝天”的生活模式,不约而同地踏着坚定的步伐踏上外出务工的征程,这便形成了从80年代初至今的农村剩余劳动力的大规模流动现象。据报道,上世纪80年代初期,外出务工农民不足200万人,1988年超过了 2000万人,而1993年以后则骤增至6000万?7000万人。根据国家统计局数据公布,2009年全国农民工人数已经达到近2.3亿人,2012年达到2.5亿。作为中国特有社会现象的行为主体——农民工,从各方面影响着我国社会经济的发展和变革。首先,在宏观上,农民进城务工深刻地影响着我国的经济结构和社会结构的调整;其次,在微观上,农民工现象的出现对劳务输出地、群体本身以及劳务输入地都有重要的影响。由于农民工现象及其所引起问题的重要性,对农村劳动力流动影响的评价和分析也成为多年来学术界关注的焦点。农民流入城市务工在促进劳务输入地区经济发展的同时,也提高了自己和家庭的经济支付能力。
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1.2研究综述
通过对相关文献的检索与阅读,在涉及农民外出务工对子女教育的影响方面,学者主要通过对农民工留守子女的教育和流动子女的教育两个角度来进行研究。农民工留守子女的教育问题是在我国社会转型时期出现的具有中国特色的社会问题。从20世纪80年代中期幵始,留守子女的教育问题随务工经济的兴起和发展而出现并恶化,社会各界对这一问题经历了一个从无视、漠视到积极解决的过程。当农民工留守子女的教育问题所引起的相关社会问题影响到社会的稳定发展和功能的实现时,人们才意识到,留守子女的教育问题是一个非解决不可的社会问题。因此,大众媒体对这一事件进行广泛报道和跟踪,学术界众多学者在不同领域从不同角度对这一问题进行了剖析和探讨,并提出了不同的观点和建设性意见。近年来,农民工留守子女的教育问题成了备受关注的社会热点问题之一。首先,对留守子女受教育总体状况的调查研究。李平明从农村教育资源的角度分析了留守子女的总体受教育状况和受教育结构。他认为,相对于城市来说,农村教育资源十分匮乏,这种教育资源的二元结构使得留守子女受教育的层次主要集中在学前教育和初期义务教育。
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第2章我国农民工子女受教育现状


2.1我国农民工子女受教育状况背景概述
伴随着我国改革开放和市场经济发展而来的城市化扩张、工业化的兴起,中国上亿的农民涌入城市及沿海发达地区寻找就业机会。自上个世纪90年代中期以来,农民工子女的教育问题幵始浮出水面,并逐渐“升级”为一个新的社会问题。从研究对象来看,农民工子女教育问题主要包括流动子女教育和留守子女教育两个方面。目前,由于经济发展不均衡、政府支持不够以及农民工自身不够重视等原因,农民工子女接受教育的现状不容乐观,其主要特点为:总失学率高、社会排斥大及子女心理压力大等。为了详细地了解目前我国农民工子女受教育状况,本文主要对留守子女的受教育状况及流动子女的受教育状况进行概述。农民工子女的教育是一个近年来备受社会关注的重要问题。改革开放以后,随着中国经济发展水平的不断提高,工业化和城市化进程的不断加快,大量农村剩余劳动力由农业和农村向非农产业和城镇转移。由于受到诸多条件的限制,许多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子在城市的上学问题,大部分农民工只能选择将孩子留在农村,托他人代为照看,形成了父母与子女两地分居的局面。由于长期得不到父母的看管和教育,很多留守子女出现了心理发育不良、学习成绩下降等问题,引起了社会各界的广泛关注。
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2.2我国农民工对子女教育观念变化研究
教育观是指人们对教育相关问题比较定型的认识和看法,它是客观条件、环境和主观因素综合影响下的产物。陈旧的思想观念常常影响人们的头脑与思维,进而束缚人们的行动。教育观对人们教育行为的选择有很强的影响力。一方面,教育作为衡量我国现代化发展水平的一个重要指标,对我国社会的进步和现代化的实现发挥着举足轻重的作用;另一方面,教育对受教育者自身社会地位的获得和提高发挥着极其重要的作用。教育能够提高受教育者处理非均衡状态的能力、处理信息加工的能力及提高对风险和不确定因素的判断和预见能力,有效地躲避风险,减少损失。教育的信标作用,能降低受教育者的就业风险。教育能够为受教育者带来高工资和丰厚的福利,此外,还能为受教育者带来好的生活居住环境、好的工作环境、好的人文环境、较高的社会地位及良好的发展空间,还能够“光宗耀祖”。因此,人们教育观念的先进或落后对受教育者自身或社会有着极其重要的影响。先进的教育观念导向积极的教育行为,积极的教育行为产生正面的教育效果;消极落后的教育观念导致消极的教育行为,消极的教育行为对受教育者自己及社会往往产生负面的效果。
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第3章农民工子女受教育状况的案例分析...........27
3.1田野地的选择和介绍........... 27
3. 2新竹村经济发展状况及趋势........... 29
3.3新竹村教育发展状况及趋势........... 33
3. 4新竹村农民对子女教育意愿现状........... 36
第4章影响农民对子女教育意愿下降的因素分析........... 42
4.1农民直线式的思维方式 ...........42
4. 2农民的传统思想观........... 45
4.3新“读书无用论” ........... 48
4.4新“读书代价论” ........... 51
第5章结论........... 54


第4章影响农民对子女教育意愿下降的因素分析


4.1农民直线式的思维方式
随着外出务工经济的发展,越来越多的农村家长走出农村,进城谋生。随着农民经济条件的改善和眼见的拓宽,农民家长对其子女的教育观念也发生了极大的改变,并逐渐形成一种定型的思维模式——-直线式思维模式,这一思维模式的特点主要表现为农民对金钱的投出和收益的重视性。因此,在进行教育投资以前,农民会对教育投资的预期收益进行“理性”的估算。只有当预期收益的现值大于投资成本的现值时,他们才愿意投资。但是,受现有教育体制改革和市场机制的影响,大量大学毕业生充斥着就业市场,大学生失业、待业的现象普遍存在,他们毕业后不仅不能实现对父母教育投资的回报,相反还得向父母请求支援,维持基本生活,这一现象的出现打破了农村家长教育投资的美梦,使大部分农村家长失去了送子女上学的动力。
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结论


农村教育是实现新农村建设、提高全民综合素质及解决“三农”问题的关键。在社会主义新农村建设中,实现农村城镇化发展和剩佘劳动力的转移都要依靠农村教育为其提供人才资源,因此,通过探讨当前农民对其子女的教育意愿来研究农村教育问题具有重要的现实意义。纵观我国农村教育,一方面国家通过农村教育改革及加大农村教育投资和扶持力度发展农村教育,而另一方面农民对子女的教育意愿却呈现出下降趋势。面对当前农村教育存在的弊端和缺陷,笔者通过对新竹村的经济状况、农民子女的受教育状况以及家长对子女的教育意愿状况进行了详细的调査和分析,对”为何当前农村教育会呈现出相对萎缩的局面? ”、“导致农民家长教育观念变化的原因是什么? ”、这些因素如何影响农民家长对教育投资的积极性? ”等问题做了详细的分析和解答。由于外出务工经济的日益发展,农村剩余劳动力逐渐挣脱土地的束缚进城务工,在给城市建设作出贡献的同时,提高了自身的收入水平,开阔了自己的视野;但是,他们原有的文化观、经济观及教育观受到了很大的冲击并发生了较大的转变。随着农民在城务工时间的增长,其家庭经济条件得到了很大的改善,其教育支付能力也随之增强;但是,由于受在城生活体验、教育体制改革、就业体制改革及社会向上流动机制的影响,农民的传统教育观受到了颠覆性的冲击,并逐渐形成一种只注重追求金钱和权力的直线式思维方式。
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参考文献(略)

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