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新时期共产党少数民族党政负责人教育研究

添加时间:2014-03-14 17:36:28   浏览:次   作者:刘亚丽
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第1章绪论


1.1选题依据
选择改革开放以来中国共产党少数民族干部教育,符合学科专业选题要求,论文作者对该课题的国内外研究现状熟悉,掌握的资料丰富详实,运用的研究方法科学,写作有一定的深度和难度。

1.2研究意义
1.2.1理论意义
改革开放以来,中国共产党的几代领导人,结合中国民族工作实际,提出并形成了具有中国特色的少数民族干部教育理论,继承、丰富和发展了马列经典作家关于少数民族干部教育的思想。这为今天中国共产党人创新少数民族干部教育理论,奠定了坚实的理论基础。
1.2.2现实意义
第一,少数民族干部教育是党的民族工作的重要内容。中国共产党自成立以来,始终坚持把民族干部教育工作作为党的民族工作的重要内容,作为党的重大战略任务来抓。解放前,中国共产党不断加强少数民族干部教育,形成了比较完整的少数民族干部教育政策。1931年,党在《关于中国境内少数民族问题的决议案》中提出:“委托中央临时政府特别注意中华苏维埃共和国的少数民族共和国或自治区域内的生产力的发展,文化程度的提高与当地干部的培养与选拔”。①这是党首次提出培养民族干部政策。1932年,中共四川省委在《关于川西南边区少数民族工作决议案》中指出了民族干部教育的历史作用:“党应当设法首先在宁属、西康、松理茂团结夷民中的先进分子,提高他们阶级觉悟,给以教育和训练,培养出夷民群众的革命干部创造共产党的基础。”②红军长征途中,在四川甘孜地区举办了藏族干部学校,进行了民族干部教育的伟大尝试。这使得红军在经过少数民族地区时培养教育了一大批民族先进分子,壮大了革命队伍。1936年,党的《中国工农红军总政治部关于回族工作的指示》中提出:“于必要时可组织短期训练班”①,指出了少数民族干部教育的途径。在抗日战争和解放战争时期,党不仅在革命实践中不断完善民族干部教育政策,而且采取了多种形式加强民族干部教育。新中国的民族教育,最初的任务就是培养和教育少数民族政治干部。党提出了“以开办政治学校与政治训练班,培养普通政治干部为主,迫切需要的专业技术干部为辅”②的战略举措,成为我国社会主义革命和建设时期的民族干部教育指导思想。改革开放以来,以邓小平、江泽民、胡锦涛为核心的党中央领导集体,十分关心少数民族干部的成长。中共中央多次专门召开讨论少数民族地区工作的会议,每次都将少数民族干部教育工作作为一项重要内容。同时,党先后出台了《关于少数民族地区干部工作的几点意见》、《关于民族学院工作的基本总结和今后方针任务的报告》等重要文件,明确了新时期不同阶段少数民族干部教育的任务。开展少数民族干部教育工作,是党的一贯方针,是党的民族政策的一项重要内容,是党的民族工作的一项重要任务。为此,研究新时期少数民族干部教育工作,是做好新形势下党的民族工作的基础和保障。
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第2章中国共产党少数民族干部教育理论基础
 
理论是行动的指南。马克思、恩格斯对干部教育进行了论述,列宁、斯大林、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛都对少数民族干部教育进行了论述。这为改革开放以来中国共产党少数民族干部教育的实践提供了坚实的理论基础。

2.1马克思恩格斯的千部教育思想
由于所处时代和革命形势所限,马克思、恩格斯没有专门地、系统地提出无产阶级少数民族干部教育理论。但是,他们在坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上,结合世界各国无产阶级政党建设和无产阶级革命实际,对干部素质和干部队伍建设提出了一系列战略构想,成为马克思主义理论的重要组成部分,是中国共产党少数民族干部教育工作的理论指导。
2.1.1对党的干部应有更高更严格的要求
第一,对党的干部应有更严格要求。马克思、恩格斯在创立和领导无产阶级政党的伟大实践过程中,在《共产党宣言》、《法兰西内战》和《共产主义者同盟章程》等经典文献中,阐述了完整的无产阶级建党学说,成为无产阶级政党创建的理论基础。其中,加强无产阶级政党的纪律,是马克思主义党建理论的基本观点。马克思通过对无产阶级政党领导革命的研究和分析,认为马克思主义政党,没有统一的纪律,就不会有统一的行动,也就不会达到自己的任何目的。1859年5月18日,马克思在《马克思致恩格斯》一文中提出:“我们现在必须绝对保持党的纪律,否则将一事无成。”①这段论述指出,共产党的组织和党员必须遵守、执行和维护党的纪律。1872年1月,恩格斯在《桑维耳耶代表大会和国际》一文中,进一步阐明了遵守党的纪律对加强党的建设和保持党的性质的重要性。这是对无产阶级政党建设和党员队伍建设提出的内在要求,更是党的干部应遵循的准则。
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第 3 章 中国共产党少数............. 33
3.1 恢复调整时.....................33
3.1.1 新时期前少数...................33
3.1.2 少数民族干.....................36
3.1.3 少数民族干部....................38
3.1.4 少数民族干部..................41
3.2 制度化时期的少.......................42
3.2.1 少数民族干部教育...................42
3.2.2 少数民族干部教 .....................44
3.2.3 少数民族干部....................47
3.3 规范化时期的少数民....................48
3.3.1 少数民族干部教育....................49
3.3.2 少数民族干部教 .....................50
3.3.3 少数民族干部教育 .....................53
第 4 章 中国共产党少 ...........55
4.1 政治理论教育 .....................55
4.1.1 马克思主义理论和.................55
4.1.2 邓小平理论教育..................................57
4.1.3 “三个代表”重要思想教育........................61
4.1.4 科学发展观教育..................................63
4.2 民族理论政策和民........................64
4.2.1 特色民族理论....................65
4.2.2 民族团................................68
4.3 思想教育 .................................70
4.3.1 思想路线........................70
4.3.2 社会主义核心.........................73
4.4 保持党的先进性和...................75
4.4.1 “三讲”教育...........................75
4.4.2 保持共产党员先进.......................77
4.4.3 创先争优教育....................78
4.4.4 反腐倡廉教育.........................78
4.5 知识教育和...........................81
4.5.1 知识教育.......................81
4.5.2 执政能力............................83
第 5 章 中国共产党 ...........87
5.1 专职干部培训机构教...................87
5.1.1 党校及行政学院...........................87
5.1.2 干部院校教育....................................92
5.1.3 干部培训中心教育................................95
5.1.4 社会干部培训机构教育 ...........................96
5.2 全国普通大中专院校教育 .............................96
5.2.1 民族院校教育 ...................................96
5.2.2 非民族院校教育 .................................99
5.3 干部在职教育 ......................................100
5.3.1 讲师团的理论辅导 ..............................100
5.3.2 党委(党组)中....................101
5.3.3 在职自学 ......................................103
5.4 实践锻炼 ..........................................104
5.4.1 挂职锻炼 ......................................104
5.4.2 干部交流 ......................................107
5.4.3 交流任职 ......................................109
第 6 章 中国共产党少数 .......... 111
6.1 注重从战略上谋划少数................111
6.1.1 把少数民族干部教育摆在.............111
6.1.2 把少数民族干部教育纳..........112
6.2 注重培养少数民族干 ....................114
6.2.1 培养少数民族干部...............114
6.2.2 培养少数民族干...............115
6.2.3 培养少数民族干...............116
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第7章中国共产党少数民族干部教育的历史经验与现实启示
 
少数民族干部教育,伴随着中国共产党的诞生和发展,伴随着中国革命和社会主义建设,从无到有,由弱到强。新时期,党的民族干部教育取得了辉煌成就,为少数民族和民族地区发展建设作出了重要贡献,有力地促进了党在各个阶段历史任务的实现,形成了宝贵经验。总结过去,是为了更好地开创未来。总结好、坚持好、发展好新时期党的民族干部教育工作经验,得出规律性认识,对于今后进一步提高民族干部教育质量,提升民族干部整体素质,推进民族地区全面建成小康社会,具有重大意义。

7.1少数民族千部教育的历史经验
新时期,中国共产党坚持把马克思主义基本原理与中国民族干部教育实际相结合,深刻把握民族干部教育的内在规律和基本特征,对民族干部教育的目标任务、内容途径、方法策略、制度保障等重大理论与实践问题进行了有益探索,成功走出了中国特色民族干部教育之路,积累了宝贵经验。
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结语
新时期,中国共产党根据肩负的历史任务,把马克思主义少数民族干部教育理论与中国少数民族干部实际相结合,在总结新时期以前少数民族干部教育正反两方面经验的基础上,把少数民族干部教育提升到党和国家工作全局的战略高度,不断调整少数民族干部教育指导思想,不断创新少数民族干部教育理论,不断丰富少数民族干部教育内容,不断拓宽少数民族干部教育途径,不断完善少数民族干部教育制度,基本形成了有中国特色的少数民族干部教育体系,体现了鲜明的时代主题和时代特征,使少数民族干部教育不断制度化、规范化、科学化。
中国共产党通过卓有成效地开展少数民族干部教育工作,不仅使少数民族干部队伍不断扩大,而且极大地提升了少数民族干部队伍的整体素质,使之适应了新时期改革开放和现代化建设的需要,实现了少数民族和民族地区的稳定和跨越式发展,使民族地区发生了前所未有的喜人变化,推进了我国全面建设小康社会和中国特色社会主义建设的伟大进程,为实现中华民族的伟大复兴奠定了坚实的基础。
新时期我国少数民族干部教育工作取得的伟大成就,体现了中国共产党高瞻远瞩、审时度势的战略思维,体现了中国共产党把握时代特征、与时俱进的创新精神,体现了中国共产党驾驭大局、协调各方的执政能力,体现了中国共产党真抓实干、求真务实的工作作风,更体现了中国共产党对少数民族干部的高度重视和关心关爱,以及对少数民族和民族地区发展建设的大力支持和帮助。
本文系统地阐述了马克思主义经典作家和中国共产党几代领导核心关于少数民族干部教育的观点。这些观点忠实于他们的讲话原文和专著,是放在特定历史发展阶段的时空坐标中提炼出来的,能够代表他们的少数民族干部教育思想,是经得起推敲经得起实践检验的。对这些观点的总结和提炼,将有助于丰富和发展马克思主义少数民族干部教育理论。这填补了中国共产党少数民族干部理论研究方面的不足。
参考文献(略)

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