引 言
（一）选题的缘由及意义
思想道德是一种社会意识形态，是调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。它依靠社会舆论、人们的信念、习惯、传统和教育来约束人们的行为。改革开放和市场经济条件下，我国社会的急剧变革给思想道德意识形态领域带来了冲击和挑战。目前，我国 18 岁以下的未成年人约有 3.67 亿，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质。因此，在社会转型期，把握好中学生的思想道德现状和价值取向变化是全党全社会的共同任务。党的十八大报告指出：“教育是民族振兴和社会进步的基石”，“要坚持教育优先发展”，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。2004 年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从全面建设小康社会的战略高度，对新形势下进一步加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确要求，强调中小学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程，突出了推进中小学生思想道德教育对建设社会主义精神文明建设的重要性。中学生思想道德教育是学校教育的重要组成部分，但目前我国中学生思想道德教育仍然存在着许多亟待解决的问题，而农村中学生的思想道德教育更是薄弱的一环。我国农村人口占全国人口的比重极大，但农村经济发展滞后，教育资源有限，使得农村中学生的思想道德建设工作举步维艰。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，打工经济和劳务经济初步形成，社会主义新农村建设步伐加快。农村中学生在社会巨大变革的时期，受其传统思想、生活习惯、生存环境等潜移默化的影响，思想道德素质也发生了改变。加强农村中学生的思想道德建设是推动社会主义精神文明建设的必然要求，也是社会主义新农村建设的应有之义。我们必须把握好农村中学生的思想道德状况，大力加强和改进农村中学生思想道德建设，充分发挥学校、家庭、社会的作用，增强工作合力，提高整体效果，形成全党全社会共同关心农村中学生思想道德建设的良好局面，努力探索和把握做好新形势下农村中学生思想道德建设工作的规律，把加强和改进农村中学生思想道德建设的要求落到实处。
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(二）国内外研究综述
思想道德作为一种社会意识，是随着人类社会的不断发展变革而产生和变化的。在西方历史上，不同时代的教育家们也在思想道德理论和实践领域进行了不懈的研究和探索，形成了宝贵的道德教育思想，为思想道德教育的发展奠定了理论和实践基础。古希腊罗马时期是西方历史上社会蓬勃发展的时期，同时也是西方教育发展的高峰期。许多著名的教育家以自身教育实践为基础，提出了很多经典的道德教育思想。古希腊道德教育思想主要以苏格拉底、柏拉图、亚里士多德和昆体良为代表。苏格拉底是古希腊时期雅典人，著名的思想家、哲学家、教育家。苏格拉底是西方教育理论的开创者，也是西方伦理道德史上的第一个道德教育家。苏格拉底道德教育的思想核心是“美德即知识”。据柏拉图《美诺篇》记载，苏格拉底与美诺谈论美德问题时认为，美德离不开知识，知识是美德的本质，人是否具有美德，取决于他的知识水平。只有具备相应的知识，知道什么是善，什么是恶，才能做到趋善避恶，严身正己。他认为美德是教育而来的，教育是传播美德的途径。柏拉图是西方教育史上第一个提出完整教育体系的人，他继承了苏格拉底的道德教育思想，提出教育的路径分为天生、实践和学习。柏拉图认为，善是最高的理念，要接近最高理念，就要从儿童时期开始不断学习和锻炼。柏拉图还十分重视道德教育中环境对人的作用，认为环境对儿童品性的形成具有很大的意义。亚里士多德对道德教育做出了比较全面和系统的论证，其德性论使古希腊伦理学达到了顶峰。亚里士多德认为，德性包括道德德性和理智德性两个部分，由习惯形成的道德德性是人的思想在实践活动中表现出来的的品质，由教育形成的理智德性是人的思想中理性部分的优秀品质，这两种德性共同构成人的思想道德。同时，亚里士多德还重视实践对道德教育的重要作用，他指出“德性却不同，我们先用他们而后才获得他们……我们通过做公正的事成为公正的人，通过节制成为节制的人，通过做事勇敢成为勇敢的人”①，人的思想道德不是先天就有的，而是在不断的实践过程中形成的，强调了实践对一个人思想道德养成的重要作用。昆体良是古罗马教育思想的集大成者。他的《雄辩术原理》全面总结了前人的教育思想，结合自身教育经验，阐述了道德教育对雄辩家培养的重要性。他认为思想道德的培养是雄辩家教育的首要任务，一个优秀的雄辩家只有具备崇高的道德品质，才能宣扬正义和美德。昆体良还十分重视教师在思想道德教育中的作用，他认为教学质量的关键在于教师，并对教师提出了很高的要求，认为教师应该德才兼备，以身作则，因材施教。古希腊罗马时期的教育家们基于自身教育实践，对于道德的本质和来源，以及道德教育的途径和方式进行了思考和阐述，他们尤其注重青少年时期的思想道德教育。这些道德教育思想为人类思想道德教育理论和实践的发展奠定了基础。
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一、农村中学生思想道德建设相关理论概述
（一）内涵界定
思想道德一词从构成来看，是由思想和道德两个词组合在一起形成的。思想就是人们在认识事物过程中的心理表现，人们对万事万物进行思考后所得到的成果即为“思想”。马克思主义认为，思想是由诸多因素共同构成的综合系统，它是制约和支配人们行为的一种意识。综合看来，思想是人的意识，它是人们是在实践的过程中形成的对事物的看法和理解，是人们精神活动的结果。“ 在古代，‘道德’的含义是指个人行为处事的依据和修身养性所达到的境界。在现代，道德虽然兼有古代道德概念的含义，但主要是指一定社会调整人们之间以及个人和社会之间的关系的行为规范的总和。”①马克思主义在实践观点的基础上，更加深刻的揭示了道德的本质，指出道德是人类在不断的生产实践活动中形成的“应当”或者“不应当”的规则，之后这些规则逐渐成为用以指导各种社会关系的行为准则。因此，道德是在一定社会经济基础上产生的，反映一定阶级利益的社会意识形态，是调整人与人之间、人与社会之间利益关系的行为准则和规范的总和。虽然“思想”与“道德”的涵义并不完全相同，但思想与道德都产生于社会生产实践发展的过程中，思想是人的意识，而道德是一种社会意识形态，可以说道德是思想的一种外在表现形式，思想则是道德在人的意识中的反映。而“思想道德”作为一个整体的概念在使用时，又具有鲜明的阶级性，反映一定阶级意识形态的主流方向。在我国，思想道德隶属于思想政治教育的范畴。结合相关学者对思想道德的解释和我国思想道德意识形态的相关文件表述，本文认为：思想道德是人们在社会交往的过程中形成的对客观事物进行评价的价值标准，是人们心理意识、原则规范和行为活动的总和，它表现为人们对客观事物的认识、评价以及人们内心的信念和外在的行为模式，属于社会意识形态，是观念上层建筑②的范畴。
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（二）农村中学生思想道德建设的理论基础
黑格尔认为：“社会和国家的目的在于使一切人类的潜能以及一切个人的能力在一切方面和一切方向都可以得到发展和表现。”①马克思在此基础上，进一步指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己”①，形成了人的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展理论指出，人的全面发展包括人的劳动活动的全面发展、人的能力的全面发展、人的社会关系的全面发展、人的自由个性的全面发展、人的需要的全面发展以及人类整体的全面发展。其中，人的能力的全面发展是人的全面发展理论的核心。人的能力的全面发展要求人在社会实践活动中，不断提高自身的体力和智力、审美能力以及道德判断力等，能够不断适应社会生产的发展，“既能从事各种体力劳动的工作，又能从事各种脑力劳动的工作，能够适应社会生产的需要，自由地从一个生产部门转移到另一个生产部门。”②农村中学生思想道德建设是人的能力的全面发展的现实体现。在农村中学生发展成才的过程中，不仅要重视他们体力与智力的培养，更要使他们德智体美劳全面发展。马克思认为“人的自由个性的全面发展是人的全面发展的综合体现和最高指标”③。在日常生活中，人的自由个性表现为人的思想道德、心理品质、精神状态以及性格特征，它是人的独特性与主体性的综合表现，是个体区别于其他个体的本质属性。农村中学生作为独立的个体，具有不同的性格爱好、心理素质和道德追求，家长与教师都必须从尊重学生独立个性出发，引导学生个性的健康发展。马克思主义关于人的全面发展理论认为，教育是实现人的全面发展的重要途径。全面发展必然要求人的全面素质和能力的提升，这就把思想道德教育提升到了一个重要位置。思想道德教育是改造人的主观世界的有效方式和途径，同时也是引导人们获取知识，提高自身素质和能力的手段。农村中学生思想道德建设是基于农村中学思想道德教育，提升农村中学生思想道德水平的总体发展规划。农村中学生思想道德建设这一实践活动能够提升农村中学生的综合素质，增强他们的判断能力和获取知识的能力，能够使农村中学生真正成为思想和行动的主体，不断推进自身的全面发展。
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三、农村中学生思想道德存在问题的原因分析..........25
（一）社会环境的影响.....25
1．社会发展变化带来的负面影响......25
2．新媒体的广泛应用造成的影响......26
3．多元文化对农村中学生的影响......26
（二）农村中学思想道德教育工作存在不足.........27
1．农村中学对思想道德教育不够重视......27
2．农村中学思想道德教育缺乏灵活性......27
3．农村中学缺乏高素质的专业教师..........28
（三）家庭因素的影响.....28
1．家长自身素质不高..........28
2．家长的教育方式不当......29
3．家庭结构失调导致教育缺位..........30
（四）农村中学生自身存在的问题.........30
四、加强和改进农村中学生思想道德建设的对策......33
（一）加强社会主义精神文明建设，营造良好的社会氛围.........331
（二）加强和改进农村中学思想道德教育.....34
（三）重视和发展家庭教育.....37
（四）提高农村中学生思想道德素质.....39
四、加强和改进农村中学生思想道德建设的对策
（一）加强社会主义精神文明建设，营造良好的社会氛围
农村中学生思想道德建设离不开社会主义新农村建设的大环境，加强农村中学生思想道德建设与加强社会主义新农村建设是相辅相成的，社会主义新农村建设为农村中学生思想道德建设提供了契机。要实现新农村建设的目标，在精神文明建设方面，首先要加快发展农村的教育事业。教育是精神文明建设的主渠道，必须大力普及和巩固农村地区九年义务教育，抓好农村学校义务教育阶段的教育质量，保证国家各项教育政策落到实处，不断提高农村地区教师教学水平，不断改善农村学校教学条件，促进城乡教育资源均衡发展。此外，学校应组织教职工深入学生家庭，了解学生生活，与学生家长建立互动联系，同时尽可能地为学生家长提供学习机会，使学生家长在与学生和教职工的交流中学习知识，提升自身素质。其次，加强社会主义新农村精神文明建设应大力兴办农村文化事业，建设文化基础设施。农村基层管理部门可以以村组为单位，修建健身娱乐的公共基础设施；以村为单位建立小型图书馆、文化园、村民活动宣传室等，以满足村民不同层次的文化需求。此外，还要在乡风文明方面下功夫。农村地区封建迷信尚存，村委会必须积极开展文明乡风、和谐村组的文化活动，提倡移风易俗，摒弃落后观念，使村民树立良好的道德观念，形成积极向上的道德风尚。21 世纪以来，网络已经覆盖了世界的各个角落，并逐渐渗透到人们生活的各个方面。在广大农村地区，除了老式的广播、电视、报纸、杂志，手机、电脑、网络电视等数字化网络产品也在不断丰富着农村人民的生活，农村中学生也不可避免地受到影响。面对网络的高速发展给人们带来的影响，思想道德教育工作者必须采取相应的对策。一方面，要学会利用网络的优势，建立网络思想道德教育模式，把网络作为对农村中学生进行思想道德教育的手段。学校可以建立网站，为中学生打造一个学习、分享、讨论的空间，让他们在学习的同时也可以放松心情。学校相关负责人应该对网站进行维护和监督，随时把握学生动态，保证网络空间环境，同时要传播一些正能量的分享。还要控制网络对农村中学生人际关系的影响，避免学生上网成瘾。另一方面，整个社会主流媒体必须保证网络环境的安全与干净。
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结 语
农村中学生思想道德建设是一项复杂的社会系统工程，学校、家庭和社会是构成农村中学生思想道德建设的主导力量，三者缺一不可。只有三位一体模式实施贯通，农村中学生思想道德建设才能够更好地贯彻实施，这也正是本文研究的核心内容。本文在归纳和总结以往研究成果的基础上，以问卷调查的方式，分析了农村中学生思想道德发展现状，剖析了其存在的各方面原因，并结合社会主义核心价值观的发展要求，立足于社会主义精神文明建设和社会主义新农村建设的社会环境，尝试从思想道德建设的角度，全面探索出加强农村中学生思想道德建设的对策。但是由于本文调查范围有限，缺乏大量的实证材料，数据的准确性还有待提高等，本文提出的解决对策和建议的实践性和针对性还有待进一步完善。另外，由于本人的理论水平有限，文章在语言表述上可能不够严谨，语言概括和论述能力还有待进一步提高。本文着重对农村中学生思想道德建设进行了初步探索和思考，但不同地区、不同教育背景下对农村中学生进行思想道德教育仍然存在许多具体问题，这就需要本人在今后的工作与学习中进性深入分析与研究。农村中学生思想道德建设需要更多专家学者的关注和行动。庄子所云：“道行之而成”。农村中学生思想道德建设在越来越多的专家学者以及社会各方面的关注和行动下，势必会按照社会主义精神文明建设和社会主义新农村建设的总目标，根据不断发展变化的社会经济、政治、文化生活的实际，从思想理论层面、社会价值观层面、社会文化层面和社会规范层面上，科学地确定自己的内容，完善自己的体系结构，突出理想信念教育，弘扬和培育民族精神，将心理健康教育、诚信教育、人的全面发展等纳入自己的视野，实现对农村中学生的思想意识、价值观念、文化心理、行为模式的全方位的引导。
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参考文献（略）
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