引 言
一、问题的提出
近年来，信息伦理教育逐渐成为学界关注的热点问题，如华东师范大学发表的《高中信息伦理教育现状探析——国际视野下我国<信息技术基础>课程教材的比较研究》论文,标志着信息伦理教育的相关研究关注到了中学阶段，其信息伦理教育的实施情况、实际效果等方面成为了具有一定价值的研究课题。
（一）信息伦理教育有助于提高学生的信息伦理素养
由于现在的信息技术教学更偏向技术素养，忽略了对信息伦理素养的培养。从实际教学情况来看，大多数教师只关注学生技术素养的培养，如对信息技术理论知识、技能的掌握，而忽视了信息伦理教育的渗透，导致学生在课堂上很少能够接受到有深度的信息伦理教育，因此初中学生的信息伦理素养相对较差。同时，由于初中阶段是学生价值观是逐步形成的时期，这些问题可能造成他们价值观的错位，甚至排斥在学校接受的传统教育。因此，信息伦理教育对学生来说很重要，对提高学生的信息伦理素养有很大帮助。
（二）信息伦理教育有助于提高人们的信息伦理责任意识
大数据时代的到来，信息安全等问题成为人们关心、关注的焦点。社会上存在的一些信息伦理道德问题如个人隐私泄露、网络知识产权侵权、网络礼仪混乱等，这些问题的存在影响了人们正常的学习与生活，需要在年轻人群体中灌输信息伦理教育，以达到带动全社会加强教育的目的。因此，通过在初中开展信息伦理教育，从小开始培养信息伦理责任意识，在一定程度上可带动全社会培养信息伦理规范，提高人们的信息保护意识。
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二、研究的目的与意义
（一）论文的研究目的
本论文的研究目的主要体现在：一是调查信息伦理教育在初中的实施现状。通过分析江苏省现行的课程标准与教材，对初中教师和学生进行问卷调查和访谈，了解信息伦理教育的实施现状并进行分析。二是发现初中信息伦理教育的存在问题，并提出相应对策。通过相关的问卷调查和访谈研究，发现初中信息伦理教育的存在问题，并结合实施现状、调查数据等内容分析问题产生的原因，并提出相应的对策，以改进和强化初中信息伦理教育的实效性。三是探索初中信息伦理教育的有效路径。在各类信息技术竞赛以及课堂教学中，技术能力训练和培养普遍多于信息伦理教育。同时，信息技术教材中关于信息伦理教学内容相对较少，缺乏指导教师、学生学习信息伦理教育的内容。因此，教师应加强对信息伦理教育知识和内涵等方面的深入学习，并探索初中信息伦理教育的有效路径。
（二）论文的研究意义
本论文的研究意义主要体现在三个方面：（1）初中信息伦理教育有助于完善信息技术教学。信息技术教学主要在技术素养上体现较广、关注较多，而在信息伦理教育方面内容较少、体现不够。因此，信息伦理教育有助于完善信息技术教学内容，丰富学生们的知识体系。（2）初中信息伦理教育有助于促进学生信息伦理意识的提高。教育要从孩子“抓起”，一旦孩子们成年后，其思想、意识等方面已经基本定型，如果对他们继续开展相关的教育，效果可能并不显著；因此，在初中阶段学生们的心智、价值观刚刚形成的时期，结合丰富案例等手段，对他们潜移默化地实施信息伦理教育，加强他们的信息伦理意识和责任。（3）信息伦理教育对寻求初中信息技术教学新方向有重要意义。以镇江市部分初中学校为例，深入研究这些学校在信息伦理教育方面的实施情况，得出相应的信息伦理教育的有效对策和实施建议，开辟信息技术教学的新方向和新思路，全面推进初中信息伦理教育，以提升教学质量和效果。
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第一章 问卷调查与访谈设计
一、问卷调查设计
（一）问卷调查目的
通过对教师的问卷调查，了解、掌握教师群体在信息伦理教育教学过程中的实施方法、教学效果、存在问题以及改进措施；通过对学生的问卷调查，了解学生的信息伦理素养水平、接受教育的效果、存在问题等方面，并根据所得到的相关数据进行分析，作为论文写作的主要佐证材料。
（二）问卷调查对象
问卷的调查对象是初中教师和学生，研究者选取了镇江市京口区和扬中市共计六所初中学校展开调查，分别是第六中学、第一外国语、京口中学、扬中市一中、外国语学校和江大附中。教师主要包括初中信息技术教师、普通教师，学生为初中所有学生。之所以将调查对象分为学生与教师两个群体，目的就是通过教师的教与学生的学、认知相结合进行联系和验证，以了解学生、教师对信息伦理教育的态度、认知等相关信息。
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二、访谈设计
（一）访谈目的
通过对信息技术教师的访谈，更深入地掌握教师对课程标准、教材的认知和解读，对学生的教学方法和教学效果，以及教师对信息伦理教育开展的实质性对策或建议等等。而通过对学生的访谈，则是结合学生身边经常发生的真实案例、教师的教学方法等等，了解和掌握学生对各个信息伦理教育内容的理解、认知程度，以及在实际学习、生活中恰当运用这些知识的能力和责任意识等方面，作为论文分析的辅助性佐证材料。
（二）访谈对象
访谈对象是初中信息技术教师和学生，研究者选取了镇江市京口区和扬中市共计六所初中学校开展访谈，在实际的访谈过程中，只有京口中学的教师愿意接受当面访谈，其他学校的教师则是电话访谈并不允许录音。之所以将调查对象分为教师与学生两个群体，是为了将教师的教学方法、态度与学生的学习、认知程度相结合，这样可根据实际的课堂反馈情况、学生的课后表现等方面，了解和掌握学生、教师对信息伦理教育的重视程度、认知水平等方面的信息。
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第三章 初中信息规范伦理教育的实效性.........23
一、初中信息规范伦理教育概述.......23
二、网络知识产权教育的实效性.......24
（一）教师对网络知识产权教育的重视程度较高..........24
（二）学生对网络知识产权的认同感不够高........24
（三）网络知识产权教育存在问题的原因分析....25
三、网络礼仪教育的实效性.....27
（一）网络礼仪教育的教学效果较好..........27
（二）课程标准和教材内容不够细致..........27
（三）网络礼仪教育存在问题的原因分析............28
第四章 初中信息责任伦理教育的实效性.........29
一、初中信息责任伦理教育概述.......29
二、网络信息行为教育的实效性.......30
三、网络道德教育的实效性.....32
第五章 初中信息伦理教育的对策...........37
一、教育行政部门应根据学生个性特点制定信息伦理规范.....37
二、相关职能部门应加强网络监管 .............37
三、学校要加强教师的教学培训.......37
四、初中信息技术教材内容应更加具体、明确....38
五、教师要通过大量的实证案例开展教学............38
第五章 初中信息伦理教育的对策
一、教育行政部门应根据学生个性特点制定信息伦理规范
应充分认识到的是，不同学校、地区的学生具有不同的个性特点和心理发展趋势。教育行政部门应根据学生的个性特点制定符合不同地区、生源地学校的信息伦理规范，促进师生共同学习、借鉴。首先，教育行政部门可通过为初中生量身定做信息伦理知识小册子，在学校进行广泛推广，并在课堂上由信息技术教师结合教材内容、相关案例逐条讲解，通过不断地、潜移默化地熏陶，帮助学生学习信息伦理规范并学会运用到实际问题中。其次，学校可以以班级、年级为单位，教育行政部门可以以学校为单位，开展信息伦理教育知识竞赛。以赛促学、以赛培养学生的信息伦理规范。相关职能部门如通信管理部门、互联网新闻宣传管理部门、公安部门、文化部门等单位，应全面加强网络监管，严格执行相关措施和规章制度，包括全面实行“实名制”认证系统等。要求所有人在网络上发言，均以真实姓名作为其网名。通过监管形式和力度的提升与转变，如一系列的“净网行动”、“打击互联网侵权假冒”等形式改善网络秩序，调节、营造良好的网络生态环境，共同建设健康、积极、有序的网络空间。
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结 语
本论文研究的是初中信息伦理教育的实效性，通过对学生的问卷调查，涵盖了信息安全伦理、信息规范伦理、信息责任伦理等内容，并通过对学生、教师的访谈，得到了一定量的数据作为分析依据。调查所得的数据、内容真实客观，反映了目前初中信息技术教学情况、学生的信息伦理水平等方面。前期调查中，遇到部分初中教师轮转不便、学校事务较多等原因，一些初中只配合了学生问卷的填写，而对于学生与教师的访谈都选择了回避。不过，这些客观条件并没有影响调查的正常进行，最终回收的样本数量充足，对调查结果的代表性和客观性有一定的帮助。此外，问卷和访谈所得到的结果，总体来看学生的信息伦理素养还是很高的，但研究者还是感到很担忧。虽然在相关的政策法规、条款条例上，学生对他们的理解和熟知程度很高，但到了处理实际问题或遇到实际困难时则显得捉襟见肘。不同户口、不同区域、不同层次的学校间，学生的信息伦理素养水平存在着较大的差异；同时，在调查中的过程中，研究者也了解到绝大多数教师不太重视信息伦理教育，还是以学生的技术素养作为主要的教学内容，提高学生的技术素养也是为了应付各种各样的竞赛以及计算机等级考试。同时，根据对教师的访谈得知，一些教师认为“教材的知识点编排不够合理，教材章节编排较混乱、知识点不明确，与其他省份的相比差距太大”，有些国内外最新的研究成果并没有翻译或推广，使教师对信息伦理教育无从下手，学生对教材中所体现的伦理道德的掌握也不够透彻。由于研究者的水平有限，本论文所涉及的领域还可以继续深化、分类，并可以结合其他学科领域进行进一步的调查研究；此外，研究者也相信，关于初中生信息伦理教育的研究、信息伦理教育的实效性研究将逐步得到重视。目前，初中生并不经常使用图书馆等线下数据库搜集信息，主要通过读书笔记的形式或者依赖于网络、利用线上搜索引擎等模式获取信息。同时，初中生的网络信息行为及其教育值得继续深入研究，研究内容会更加丰富。最后，研究者通过对本论文选题的研究，发现在初中实施信息伦理教育的效果并不令人满意，也延伸出一些交叉性、跨学科的研究素材，比如“关于不同层次学生的网络知识产权素养的对比研究”、“不同地区、户口及教育背景的学生之间的信息伦理素养差异研究”以及“课堂教学设计对初中信息伦理教育的辅助性研究”等等，这些都值得进一步的调查研究。
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参考文献（略）
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