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村镇小学英语教育状况、情况及其策略研究

添加时间:2014-03-28 15:02:03   浏览:次   作者:栾慧
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第一章 绪 论


一、 小学英语课程开设的前提和意义
二十一世纪是一个的知识和信息犹如爆炸似的飞速增长的时期,科技的飞速发展带给整个人类社会前所未有的沟通,合作,互动的契机。各国的交流往来也越加频繁。地球已经由一个不可跨域的星球转变成为弹指间可见的地球村落。在人们日益感叹高速度、极便利的同时,人们也渐渐认识到多种语言交流的重要性和紧迫性。毕竟当距离不再是问题,语言也能成为阻碍。离开了语言交流来谈交往无疑是一句空话。而英语作为一种简单易学的语言,无疑是全世界人民最好的选择。它以其无与伦比的优势,在世界语言之林独占鳌头。信息技术的发展带给我们一个全新的时代,计算机、互联网和网络教学的应运而生改变了传统的教育格局。全球超过 90%的网络资源是由英语书写的。国际网络完全被英语主宰。而新世纪对人才的要求也由传统因素提升为对信息技术的掌握以及熟练英语沟通技能,否则将无法应对日益变化的社会对人才的挑战。大卫克里斯汀在《English as a Global Language》(英语:通用全球的语言)书中说道“英语是世界通用的语言,无论你对此感到欢喜还是厌恶,这一事实无法改变。”作为世界通用语言的英语,要么已经,要么即将进入我们的生活成为日常生活的重要组成。 截至 2010 年,全球 76 个国家和地区近 60 亿人口中,有 3.3 亿将英语作为第一语言,有 2.35 亿人把英语作为第二语言。英语被世界许多国家作为外语使用。它已成为世界上仅次于汉语的使用人数最多的语言,使用人次达到 10 亿 8 千万。“世界上 60%以上的信件是用英语书写的,50%以上的报纸杂志是用英语出版,90%的网络资源是由英语书写,75%的广播电台使用英语,80%电视媒体作为播放语言。”
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二、 小学开设英语的依据
在对我国以往小学开设英语课程经验的深刻总结为基础,将在全国范围内以小学三年级为起点开设英语课程作为二十一世纪初基础教育课程改革的重要着力点,为此国家教育相关部门先出台了《国家英语课程标准》征求意见稿,随后以《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》为补充和并辅以《小学英语课程教学基本要求》(试行)。其中明确规定了,自 2001 年秋开始在全国的大中小城市的小学和县城小学开设英语课程。次年秋季,乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程。一般以三年级为小学英语课程的起始开设年级,各地可根据自身情况上下浮动。”这无疑是一个非常具有远见的决定。它具有的前瞻性不但符合儿童学习语言的逻辑规律,而且契合儿童的生理和心理的发展规律。广泛开展小学英语教学可以有效的推进素质教育,并对实施教育改革倍有助义。小学英语课程的开设成为我国整体英语教育的奠基工程。这些相关文件的颁布,为我国小学英语教学的顺利开展提供了坚实的外在支持和执行依据。
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第二章 旗县农村小学英语教学的现状


一、 旗县农村小学英语教学的现状调查
改革开放以来,伴随经济的发展,进出口贸易的占国民经济中的比重的越来越大,英语的重要性也日益显现。进入九十年代,英语教育也愈加受到重视。在大中小学校可设英语课程成为趋势。全民“英语”热使人们关注起小学基础教育中的英语课程。随着重要性的日益提高,小学英语教育覆盖率也迅速扩大。全国范围内开设小学英语课的学校越来越多,特别是沿海经济发达地区和国家大中型城市。截至 21 世纪初,全国已有 27 个省,市,自治区,直辖市不同程度上在小学设置了英语课程。相关资料显示,目前有超过 2 千万的小学生在学习英语。随着小学英语教学的普及,该领域尽管在教育理论还是教学方法都有一定的发展,积累了许多宝贵的经验。但仍然有许多亟待解决的问题存在,特别是农村小学英语教学方面。由于英语的学科特性,和农村有别于城市的人文地理环境,在农村小学开设英语课程显得尤为困难。在小学开设英语课程需要理论作为其支撑,小学英语教育理论还没能成为体系,有待进一步完善;长久以来在小学开设英语课程的过程中取得的宝贵经验和珍贵的教训有待认真总结;小学开设英语课程需要大量专业性强、素质高的教师和大量用来丰富课程内容的教学材料。这些问题在农村地区显的更为突出。
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二)、通过听课了解小学英语教学情况
笔者还对 10 所小学的英语课堂进行了听课,观看了教师的教案,并在课后与讲课教师交谈,对有关小学英语教学的相关问题进行了讨论,特别《课程标准》施行后对教学活动所带来的影响等问题。共计听课 16 次。每次听课完毕后,对听课中记录的资料认真的分析研究。旗县下农村小学英语教师普遍年轻。年轻教师由于刚参加工作,对工作热情投入,认真负责且精力充沛,这些都除了会给小学英语教学带来蓬勃青春生气,还能激发儿童学习英语的兴趣。但相对的年轻教师教龄短、经验薄,需要在工作中好好自我学习,自我完善。旗县下农村小学中有一部分的英语教师本身不是英语专业,因此英语专业水平低,在课堂中经常出现如发音不住、句子语法不当等错误。有些教师甚至把英语课当语文课上,难以驾驭英语,更不要说组织学生进行英语对话等课堂活动。农村各小学普遍存在教学设备短缺的问题。因此造成教学形式单一,教师只能惯用“老一套”的教学方法,听写单词,讲句型,分析语法,朗读读课文,教学方法陈旧落后。且英语课的课时比数学语文课的课时短。对学生的评价方式有待完善。教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中规定“小学英语教学的评价应以形成性评价为主,基本不采用书面测试方式,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”但旗县下农村小学对学生的英语学习评价的方式为考试。这样单一的评价方式使英语教学评价流于形式,给学生们造成高分代表了好的外语能力的错误认识,忽视听说训练,不利于英语的全面学习。
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第三章 旗县农村小学英语教学......18
一、师资相对缺乏、流动大 ....18
二、 教材单一、缺少教辅用书 .......18
三、评价体系不完善,评价内容与评价方法陈旧.....19
四、班级规模偏大 ......19
五、学生学习动机有待强化 ....20
六、学生学习方法不当习惯不良 ......20
七、教师参加课程培训的机会少之又少.......21
八、设备缺乏、教学形式单一、课时偏少.....21
第四章 解决旗县农村小学英语教学问题的几点对策......22
一、解决留不住教师的问题 ....22
(一)、科学制定农村教师编制......22
(二)、完善农村教师补充机制......22
(三)、形成双向教师交流机制 .....22
(四)、提高农村教师的待遇 .......22
二、编写与选择教材 ....23
三、建设师资队伍 ......24
四、尝试小班化教育 ....24
五、强化学生学习动机 ........25
六、增加旗县农村老师培训机会.......26
七、改善教学设施 ......27
八、行政部门的参与及管理 ....28


第四章 解决旗县农村小学英语教学问题的对策


一、 解决留不住教师的问题
作为教学教育的输出路线,教育质量是整个教育的基石。如何提高教师素质、较强师资培训是教育的一个不可忽视的点。由于当前我国广大农村经济相对落后,教师编制不够,老师往往都不愿意到农村中去,愿意去的又留不住。由于英语的学科特性,在这一方面的问题尤其突出。尽快解决这一现状成为当务之急,笔者认为可以从以下几点入手:科学制定农村教师编制,解决“超编缺人”的困境。消除城乡教师编制上的差异性,编制统一化;化解城乡教师学生的反比现状;实现教师资源合理配置。在城市和农村教育得到均衡发展的同时,要根据农村地区实际情况和特有现状分配充足教师,确保农村小学课程开设齐全、设备完善。全面推进素质教育的实施。拓宽引进农村教师的渠道。“首先,尝试与师范院校签订定向培养协议,这样可以保证农村地区的师资充足。特别是当前农村学校紧缺的音、体、美等学科要加大培养力度。其次,加大对大学毕业生的招聘力度,有计划地引进各个学科的教师,特别是能在农村学校任职的教师。”
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结束语


作为教育改革的重要组成部分,在全国范围内普及小学英语教育已成为必然趋势,同时也能使全民素质得到提升。因此身为全国人口总量中超过80%为农村人口的农业大国的中国,对农村地区的小学英语教学的研究更应是万分必要的。笔者这次调查的对象是兴安盟科右中旗下的10所农村小学。当地英语课程刚刚起步,教学条件相对较差,无论班级规模、师资,还是教学设备和行政参与上有很多问题。不难看出,这些因素成为了英语教学条件相对落后的农村地区英语教学发展的层层阻碍。在英语教学过程中,各种因素是彼此联系、彼此制约、彼此影响的,英语教学的成功与否往往是由这些因素共同作用导致,并不能归咎于某一单一因素。我们必须以实际情况为起点,统筹安排各个因素,将其中的问题逐一解决,切忌揠苗助长,不考虑现实基础一哄而起地开设小学英语课程。本文在对旗县下农村小学的调查基础上,对目前农村小学英语教学中存在的若干问题从三角度进行了深入探讨:教师角度中解决教师留不住,师资培训和教材使用上;学生角度中,班级过大、学生学习动机有待强化;外部条件上教学设施急待改进以及行政参与力度不够等。同时以这些问题为出发点,进一步分析其产生根源,并尝试提出了相应的解决办法,并对小学英语开设的可行性作了粗浅探讨。农村小学英语教学是值得研究的课题,但由于能力限制,所作论述可能有不透彻、详尽之处,笔者愿在今后的学习工作中进一步探索、研究。
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参考文献(略)

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