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人性观点下高校特困生政治工作简述

添加时间:2014-04-27 23:12:25   浏览:次   作者:www.dxlwwang.com
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第一章  前言 
 
1.1 选题背景与意义 
1.1.1选题背景 
改革开放以来,我国高校招生规模逐年扩大,使得更多的家庭经济困难学生有机会步入大学殿堂。随着社会经济发展的不平衡和高校收费体制的全面推进,高校家庭经济困难学生成为大学里一个比较特殊的弱势群体,人数和比例呈逐年上升的趋势。近年来,政府和高校陆续出台了一系列资助家庭经济困难学生的政策和措施,基本缓解了他们的经济问题,保障他们能顺利完成学业。 目前,在政府、社会、高校的共同努力下,家庭经济困难学生的资助工作取得了一定的成绩。尤其是在经济资助方面,已经建立起较为完善的以政府为主导,社会、高校共同参与的经济资助体系。但是,我国高等教育的改革和发展还面临很多新问题和新困难,家庭经济困难学生问题也必将成为高校工作中的一项长期工作。如今,经济上的困窘已不再是家庭经济困难学生的唯一问题,他们所表现出来的思想、心理、行为等问题也不容忽视。家庭经济困难学生是大学生中的一个特殊群体,他们政治素质比较高,能够吃苦耐劳,学习积极努力,渴望改变现状,但是他们中一部分人自卑、自闭、消极等思想、心理方面的问题也相当普遍。2004 年震惊全国的校园惨案--马加爵事件,使人们开始关注和深思家庭经济困难学生的思想和心理问题。家庭经济困难学生表现出的种种思想问题,固然有其自身方面的原因,但与我们不够重视这一群体的思想政治教育也有很大关系。
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1.2 国内外研究现状 
国外对于家庭经济困难学生资助工作的研究已有半个多世纪的历史,多集中在资助模式、贷款理论研究,贷款与学费的相互关系研究等。家庭经济困难学生的资助政策逐渐从无偿资助向有偿资助转变,从以助学金、奖学金为主向以学生贷款为主转变。西方对高校家庭经济困难学生的资助经历了三个阶段,即慈善阶段、公平阶段、成本分担阶段。 国内关于高校家庭经济困难学生的研究始于上世纪 90 年代。近年来,家庭经济困难学生的问题研究已成为学术教育研究中的一个热点。根据笔者目前所掌握的资料来看,研究高校家庭经济困难学生的问题涉及到多学科、多形式、多维度,关于家庭经济困难学生的思想政治教育研究已成这些研究中的一个重点和焦点。尤其是近年来党和政府对这一问题的重视和积极参与,更加促进了这一研究的发展。如教育部人文社会科学研究“九五”规划项目《高等学校教育收费与经济欠发达地区家庭高教投资研究》、中国高等教育学会“十五”规划重点课题《成才不是梦--高校贫困生的今天与未来》、国家“十五”课题《中国高校贫困生问题研究》等,都是研究家庭经济困难学生问题的代表作,都深入研究了家庭经济困难学生的思想政治教育问题。笔者查阅了大量资料,发现关于高校家庭经济困难学生的思想政治教育研究主要涉及以下几个方面: 第一,高校家庭经济困难学生资助体系研究。如张民选的专著《理想与抉择--大学生资助政策的国际比较研究》,是高校家庭经济困难学生资助体系研究的代表性著作。
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第二章  高校家庭经济困难学生的概念界定及现状分析 
 
2.1 高校家庭经济困难学生的概念界定
关于高校家庭经济困难学生概念的界定一直存在着分歧和争论,如何界定好家庭经济困难学生的概念,调查分析他们的现状和存在的问题,这是研究高校家庭经济困难学生思想政治教育的基础和前提。 关于高校家庭经济困难学生的概念界定,有过多种提法,如贫困生、经济困难学生、困难学生等等。虽然诸多称谓表达意思相近,但深入分析后却有几分差别,且容易造成一些不必要的混乱。“贫困生”是出现最早、使用最广泛的称呼。2007年,教育部、财政部对高校家庭经济困难学生的认定做出了明确规定,正式确定高校家庭经济困难学生的概念,即“家庭济困难学生是指国家全日制普通高校招收的本专科学生中,本人及其家庭所能筹集到的资金,难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。”①至此,在各级政府文件和新闻媒体报道中,开始统一使用“家庭经济困难学生”这一称谓。本论文中使用的就是这一概念。 准确把握这一概念,应从以下两个方面加以理解: 第一,学生身份限定。教育部、财政部对高校家庭经济困难学生的认定做出了明确规定,即指国家全日制普通高校招收的本专科学生中,本人及其家庭所能筹集到的资金,难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。
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2.2 高校家庭经济困难学生的现状分析 
随着社会经济的发展,高等教育收费体制的改革,高校家庭经济困难学生呈现出一个数量较多,规模较大的趋势。据教育部统计,2005 年全国公办全日制普通高等学校在校生中,家庭经济困难学生占20%,特别困难学生占8%。据2006 年5 月《中国贫困生调查报告》公布的《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》  (教财[2007]8号)  调查结论显示,2006年高校家庭经济困难学生总数已高达405万人,比例高达26%,而农、林、师范类学校家庭经济困年学生的比例超过 30%,特困生比例超过 10%。据人民网消息,“2008年,全国公办和民办全日制普通高等学校在校生(包括全日制本专科学生、研究生和第二学士学位学生,下同)总数为 2103.27 万人。其中,家庭经济困难学生约为 473.96 万人,占在校生总数的22.53%;家庭经济特别困难学生约为158.32万人,占在校生总数的7.53%。”
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第三章  高校家庭经济困难学生思想政治教育坚持“以人为本”的重要意义..........10 
3.1“以人为本”思想政治教育的内涵.........10 
3.2高校家庭经济困难学生思想政治教育坚持“以人为本”的重要性............11 
第四章  以人为本视野下高校家庭经济困难学生思想政治教育中存在的问题 ........13 
4.1重视经济解困,轻视思想帮扶........13 
4.2不重视心理健康教育.........13  
4.3重视教育者的主导作用,轻视学生的主体作用...........14 
第五章 以人为本视野下高校家庭经济困难学生思想政治教育的对策..........17 
5.1树立“以人为本”的教育理念.........17 
5.2坚持“以人为本”创新教育内容..........20 
5.3灵活运用“以人为本”的教育方法.........24
 
第四章  以人为本视野下高校家庭经济困难学生 
 
4.1 重视经济解困,轻视思想帮扶
思想政治教育中存在的问题 近年来,“以人为本”思想逐渐被引入高校思想政治教育实践当中,给思想政治教育工作带来了巨大的冲击和影响,对推动高校思想政治教育的改革和发展起到了良好的作用。这必然会对家庭经济困难学生的思想政治教育工作带来新的机遇和挑战。随着广大理论工作者研究的深入,“以人为本”的思想政治教育理念已经成为众多教育者的共识。在家庭经济困难学生的日常教育工作实践中,许多高校将“以人为本”的教育理念纳入工作指导思想,通过采取形式各异、生动活泼的教育方式,使家庭经济困难学生在潜移默化中认识到自己的社会责任,取得了良好的教育效果。 与此同时,在思想政治教育的实际工作中还存在着与“以人为本”思想相背离的现象,很多思想政治教育工作者没能真正理解“保证每一个经济困难学生不因贫困而失学”的深刻含义,一定程度上制约了家庭经济困难学生思想政治教育的实效性。实际工作中往往只注重他们在经济、学业、就业等方面的问题,却容易忽视他们在思想上、精神上、心理上的需求。这在一定程度上反映出部分思想政治教育工作者对高校家庭经济困难学生“以人为本”的教育理念认识不全面、不深刻,主要表现在以下几个方面:  
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第五章 以人为本视野下高校家庭经济困难学生 

 

思想政治教育的对策 当今网络信息技术迅猛发展,文化结构多元化,这对我们的思想政治教育工作提出了更严峻的挑战。做好家庭经济困难学生的思想政治教育工作显得尤为重要,这就要求我们在工作中要适应新形势,改进新思路。思想政治教育是教育体系的一部分,担负着极其重要的任务。在高校家庭经济困难学生的思想政治教育过程中应把“以人为本”理念作为理论指导和实践指南,不仅要帮助他们解决经济上的困难,还要帮助他们解决思想、心理及其他方面的问题,关心他们的健康成长。本文将对提高家庭经济困难学生思想政治教育工作实效的对策进行探讨。  思想政治教育坚持“以人为本”,必须做到充分尊重学生,树立以学生为中心的理念,使学校的一切工作都围绕育人这一中心来开展。现阶段高校家庭经济困难学生思想政治教育工作中坚持“以人为本”,最重要的就是要在实际工作中遵循“以学生为本”的原则,加强对学生的人文关怀。家庭经济困难学生的思想问题在一定程度上受经济贫困的影响,因此经济帮扶是做好家庭经济困难学生思想政治教育工作的基础。为此,在实际工作中要坚持解决思想问题与解决经济问题相结合的原则,及时了解学生的问题和需求。
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参考文献(略)
 

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